Planificando la Integración Curricular de las TIC en el Aula

Una de las mayores dificultades a la hora de implementar las tic en el aula, no es saber cómo usar tal o cual herramienta. Posiblemente la mayor dificultad resida en los espacios de planificación, donde el docente necesita definir para qué utilizará la tecnología.
Bloom en su Taxonomía , sobre las habilidades que se desarrollan en los espacios de aprendizaje, revisada en la actualidad , a la luz de las introducción de herramientas TIC. Propone diferentes “Habilidades” que se promueven con la propuesta educativa. Habilidades que pueden o no producirse, y que de forma notable se integran al debate epistemológico.
Donde el docente con su práctica promoverá espacios para un alumno activo, productor, involucrado en la construcción del conocimiento. “Alumnocéntrico” en palabras de Jordi Adell. O en las antípodas de este estereotipo, otro, un alumno pasivo, receptor de los conocimientos que de forma expositiva promueve un docente de aula clásica. Parado frente a ella, relatando todos sus conocimientos. Perfil “Bancarizado” de la educación, ya definido por Freire .
La integración de las TIC , parte así de la definición de “habilidades” a desarrollar y de la definición de “necesidades” a resolver con su integración.
Ana Vacca nos indica en su trabajo que para hacer con TIC de forma adecuada , deberíamos pensar en solucionar dificultades con ellas de una forma más eficiente que si lo hiciésemos sin ellas. . Así las tic deben poder resolver o aportar una solución. No tiene sentido que el pibe escriba en un procesador de texto , esto no es integrar tic. Esto en todo caso es hacer lo que ya hacían sin tecnología. Aquí no hay un diferencial.
La taxonomía revisada de Bloom nos da algunas pistas en la potencialidad de las TIC. Donde el espectro de la comunicación es posiblemente el punto más potente a desarrollar. Aquí el aula puede verse enriquecida por las TIC. Y es en los espacios de colaboración, mediación y negociación virtuales donde el potencial es más importante.

Continúa leyendo Planificando la Integración Curricular de las TIC en el Aula

El Aula Invertida, ¿es solo hacer videotutoriales sobre un tema?

education21-e1399658420499

El aula invertida o el “flippeado de la clase” es una forma interesante de introducir las tic en el aula , con un fin determinado. Con ella cambiaría técnicamente la dinámica de la clase, utilizando video tutoriales elaborados por el profesor , que serán derivados al ámbito particular, domiciliario del alumno. En ellos el profesor podrá abordar temas teóricos , utilizando el recurso multimedial , facilitando los procesos de transposición didáctica sobre el tema a abordar. Luego ya en el aula, utilizará este espacio y su tiempo para problematizar y realizar las actividades prácticas que considere necesarias para la mejor apropiación del tema por los alumnos, evitando enviar la tarea a la casa del alumno, donde carece de la guía y la asistencia del profesor. Hasta aquí la clase invertida.

¿Hasta aquí la clase invertida? , pues no. ¡Claro que no! . Antes de ella y luego de ella necesitamos un docente con una mirada epistemológica centrada en el alumno, que mire a sus alumnos y los piense proactivos, que pueda problematizarlos, interesarlos por problemas reales, concretos, cercanos a sus intereses . Deberá vincular los temas curriculares a las realidades de cada grupo. Continúa leyendo El Aula Invertida, ¿es solo hacer videotutoriales sobre un tema?